IB课程学习中必须理解的“五个不平等”

在 ib 考试的准备过程中，学生最容易陷入“自以为是”的模式。ib课程体系学生获得这个证书后就取得了直接进入英国大学及大多数其他国家大学学习的资格，他们也可能获得最多一年的学分进入美国的大学。IB课程按深度开展，学生的学习将不断深化。ib课程辅导有挑战性并享有较高承认度的较难课程，它为学生进入大学学习并取得国际学士学位证书做准备。IB培训由于IB课程是为全世界的优秀中学生设计的，具有统一的教学大纲及教材，统一的题目、统一的评卷和评分标准，对世界各国的学生一视同仁，被称之为是国际教育的一个统一度量衡，而A-Level课程则是以英国文化为核心针对英国本土学生而设计的。一些学生认为他们已经很难了; 一些学生认为复习是为了做更多的问题; 还有一些学生认为提高成绩应该是最大的问题，最难的问题。

有以上想法的同学很大程度上是“自以为是”，实际情况可能和他们想的相差甚远。

　　学习生活压力≠学习发展动力

有压力才有动力，但有几种情况下压力才能转化为动力：

一是压力不能大到足以摧毁自信的程度，给人以成功的希望;

其次，要分析压力下的原因，把可能的失败归因于自己的努力不足，而不是能力不足和外部因素的影响；

第三，压力必须是可控的，如果愿意，我们有能力确定的压力量;

最后，只有动力才是真正的压力，其他压力都是阻力。

　　学习活动时间≠考试学生成绩

诚然，每个人都想在考试中取得高分，但如果认为成绩的提高就是学习时间的无限延长，那就大错特错了。

因为学习效果=学习效率×学习时间，只有在学习效率不变的情况下，学习结果才与学习时间成正比。

如果你不能保持有效的学习（事实上，每个人都有有限的时间集中在学习上），那么只保证学习时间是没有用的。

当学习方法不改进时，学习效率与学习时间成反比。

延长学习时间的结果是，如果不能提高学习成绩，就等于降低学习效率。

做更多的问题≠得到更多的分数

事实上，大多数学生的考试成绩都低于他们的实际学习水平，因为他们总是在自己的问题上失分。

如果你能确保不失分，你就能提高你的成绩。

不幸的是，我们总是练习做更难的题目，思考得分，其实最有效的复习应该是如何不丢分或少丢分。

记住，我们的水平没那么低。发挥自己的真实水平，就是提高成绩。

　　做对社会难题≠考得高分

　　考试题有4类：

低难度高分

难度低、分数低：

高难度，高分；

难度高，分数低;

所以，如果你正确的做了一道难的低分题，却在一道容易的高分题上失分，那就得不偿失了。

考试时间是成本，分数是效益，不要做亏损交易。

我感觉不舒服。

感觉不好就意味着题目难，题目难就意味着比你低的学生做不好，追不上你。而比你高的学生可能做得不对，他们可能会被拉倒。